El comportamiento relacional derivado es considerado un fenómeno operante estudiado experimentalmente con procedimientos de discriminación condicional. No obstante, existe literatura que apoya la hipótesis de procesos pavlovianos explicativos de dicho comportamiento. Por lo tanto, en el presente estudio se compararon dos tipos de procedimientos – uno respondiente y otro operante- sobre la emergencia de relaciones de equivalencia utilizando una tarea modificada de igualación a la muestra. Participaron 10 adultos jóvenes, asignados aleatoriamente en dos grupos. En el grupo respondiente el estímulo correcto se enmarcaba independientemente de la respuesta, mientras que en el grupo operante el enmarcamiento dependía de la respuesta. En las pruebas las condiciones fueron idénticas para ambos grupos. Los resultados muestran desempeños similares entre los grupos, aunque con puntajes bajos en las pruebas de transitividad y equivalencia. Se discute cómo diseñar tareas adecuadas para realizar comparaciones experimentales justas entre dos tipos de entrenamientos en equivalencia, así como la importancia de recuperar procedimientos respondientes para el estudio del comportamiento humano complejo.
El incremento de una respuesta previamente habituada debido al cambio en el contexto (dependencia contextual de la habituación) se ha propuesto como la onceava característica conductual de la habituación. Sin embargo, su estudio se limita a pocas especies. Por este motivo, el objetivo del presente experimento fue explorar la dependencia contextual de la habituación en pupas de Tenebrio molitor. Se trabajó con dos grupos: contexto igual y contexto diferente, sometidos a dos fases. En la primera fase, ambos grupos recibieron estimulación lumínica durante 13 minutos en un contexto A. En la segunda fase, se repitió la estimulación lumínica, pero dependiendo del grupo el contexto fue diferente (contexto B) o el mismo (contexto A). Los resultados mostraron una habituación similar en la primera fase para ambos grupos. Adicionalmente, se observó un incremento significativo en la respuesta habituada únicamente en el segundo minuto de la fase dos por parte del grupo contexto diferente. Estos resultados sugieren ajustar los estímulos contextuales utilizados en futuras investigaciones con el objetivo de hacerlos más perceptibles para la pupa, lo cual favorecería el establecimiento de un nuevo modelo de laboratorio que permita el estudio sistemático del impacto del cambio de contexto en la habituación.
El Aprendizaje de Tiempo y Lugar ha sido definido en la literatura como la capacidad que tienen algunos organismos para aprender la regularidad espacio-temporal relacionada con la disponibilidad de eventos relevantes. Las explicaciones sobre la causa del aprendizaje de esta regularidad espacio-temporal tradicionalmente se han centrado en mecanismos internos, sin embargo, dicho enfoque conlleva algunas implicaciones teóricas, entre ellas: la interioridad de lo psicológico y las explicaciones circulares y la interpretación de datos anómalos. Se propone un cambio hacia un enfoque paramétrico, considerando cómo los organismos responden a los parámetros espaciales y temporales del ambiente. Este diferente enfoque busca superar la limitación de las explicaciones circulares y dar explicación de las anomalías en los datos, integrando nuevas variables en la investigación antes no consideradas.
En este artículo se describen las principales investigaciones sobre tactos impuros, se identifican las aportaciones teóricas encontradas y se describen las derivaciones generadas, susceptibles de ser aplicadas en la enseñanza y el aprendizaje. En este trabajo se realiza una revisión y descripción de diez investigaciones, en las que se podrían agrupar las publicaciones generadas hasta el momento, algunas ya realizadas y otras aún en proceso de elaboración. Este campo incluye estudios experimentales y aplicados con diferentes diseños: caso único, entre grupos y/o intragrupo. Entre los participantes hay una gran variedad de adultos, niños y/o personas con discapacidad intelectual. Esta línea de trabajo tiene sus raíces conceptuales en el libro de Skinner (1957), siendo su mayor exponente actual la obra de Greer y Ross (2008). Este artículo nos permite examinar aspectos relacionados con el desarrollo de la conducta verbal (tactos puros e impuros y/o intraverbales) y sus derivaciones para el aprendizaje de otras operantes verbales no enseñadas explícitamente. Estos hallazgos pueden estar relacionados con principios universales (psicología básica o experimental), y otros aplicarse a la enseñanza de individuos con limitaciones en el lenguaje o en la conducta cognitiva (psicología aplicada), lo que podría ser otro ejemplo de investigación traslacional.
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