El Aprendizaje de Tiempo y Lugar ha sido definido en la literatura como la capacidad que tienen algunos organismos para aprender la regularidad espacio-temporal relacionada con la disponibilidad de eventos relevantes. Las explicaciones sobre la causa del aprendizaje de esta regularidad espacio-temporal tradicionalmente se han centrado en mecanismos internos, sin embargo, dicho enfoque conlleva algunas implicaciones teóricas, entre ellas: la interioridad de lo psicológico y las explicaciones circulares y la interpretación de datos anómalos. Se propone un cambio hacia un enfoque paramétrico, considerando cómo los organismos responden a los parámetros espaciales y temporales del ambiente. Este diferente enfoque busca superar la limitación de las explicaciones circulares y dar explicación de las anomalías en los datos, integrando nuevas variables en la investigación antes no consideradas.
En este artículo se describen las principales investigaciones sobre tactos impuros, se identifican las aportaciones teóricas encontradas y se describen las derivaciones generadas, susceptibles de ser aplicadas en la enseñanza y el aprendizaje. En este trabajo se realiza una revisión y descripción de diez investigaciones, en las que se podrían agrupar las publicaciones generadas hasta el momento, algunas ya realizadas y otras aún en proceso de elaboración. Este campo incluye estudios experimentales y aplicados con diferentes diseños: caso único, entre grupos y/o intragrupo. Entre los participantes hay una gran variedad de adultos, niños y/o personas con discapacidad intelectual. Esta línea de trabajo tiene sus raíces conceptuales en el libro de Skinner (1957), siendo su mayor exponente actual la obra de Greer y Ross (2008). Este artículo nos permite examinar aspectos relacionados con el desarrollo de la conducta verbal (tactos puros e impuros y/o intraverbales) y sus derivaciones para el aprendizaje de otras operantes verbales no enseñadas explícitamente. Estos hallazgos pueden estar relacionados con principios universales (psicología básica o experimental), y otros aplicarse a la enseñanza de individuos con limitaciones en el lenguaje o en la conducta cognitiva (psicología aplicada), lo que podría ser otro ejemplo de investigación traslacional.
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